Prototipo de Proyecto

Título
Cambio de la ubicación del zoo de Barcelona

Contextualización 
A raíz de las numerosas noticias relacionadas con el cambio de ubicación del zoo de Barcelona, debido a los problemas que tienen con las instalaciones y posibilidades de crecimiento en el lugar en que ahora se encuentra, se propone a los alumnos intervenir en este problema aportando posibles soluciones.

Perfil estudiantes y socios
Destinado a estudiantes de 4º ESO. Deberían cursar Biología y Economía. Se trata de un centro concertado situado en zona alta de Barcelona, en un barrio muy tradicional de la ciudad Condal. La cercanía de la sierra de Collserola hace que conozcan bien la naturaleza y estén sensibilizados con estos asuntos. A ello hay que sumar la abundante información que hay sobre estos asuntos.
En relación a mis socios de ABP en el centro, contaré con mis colegas Dra. Marta Codina, profesora de Ciencias en Secundaria, y con el Sr. Venancio Carrión, profesor de Economía en Secundaria.

La Dra. Codina se responsabilizaría de la parte relacionada con los impactos que podría tener el nuevo escenario del zoo: impacto ambiental, acústico, paisajístico, contaminación de aguas, desechos, relacionado con el transporte...

El profesor Carrión se encargaría de los presupuestos relacionados con el transporte de los animales, de la compra de los nuevos espacios, de los gastos de adecuación de las instalaciones, de las nominas del personal...

Yo, Iñaki, me encargaría de seguir la selección de las especies que pasarían a formar parte del nuevo centro y de la distribución de los espacios para que el zoo tenga un sentido educativo para los visitantes.

Producto final
Diseño de una nueva ubicación del parque zoológico de Barcelona contemplando el traslado de material, personal, oficinas y animales a la nueva ubicación y pensando en la accesibilidad, especialmente para aquellas personas que precisen desplazamiento urbano.

Relación con el currículum
Se trabajan temas relacionados con el curriculum de Biología, Economía, Ciencias de la Tierra y Física (poco)

Requisitos
Se necesitaría equipos informáticos y/o dispositivos móviles para conectarse a internet y hacer búsqueda de información y para descargar alguna aplicación útil para el desarrollo de los trabajos.

Respecto a las personas, además de los profesores de las materias implicadas en el proyecto, deberíamos contar con el experto en animales en peligro de extinción.

Desarrollo (TIC y actividades)
La idea principal es realizar un aprendizaje cooperativo, de modo que los alumnos trabajarán dentro del aula accediendo a la información que necesiten a través de ordenador, tabletas o móviles. En relación con las herramientas TIC, se podrían utilizar apps para hacer cálculos de los espacios (áreas y perímetros), como Midemapas, Google Earth o Google Mapas. La información se podría guardar en Drive, de Google, que permite la colaboración en la nube en tiempo real y que cuenta con espacio más que suficiente (aunque no sea cuenta G Suite). También se puede proponer crear un grupo en Telegram o Whatsapp para resolver asuntos que exigen respuesta rápida. Para los cálculos de presupuestos, gastos, suma de espacios... utilizaremos la hoja de cálculo de Google. 
A la hora de presentar los resultados, los alumnos podrán combinar varias herramientas según sus destrezas. Se les propondrá trabajar el vídeo promocional utilizando iMovie, Movie Madia Maker o Wevideo. Podrán utilizar apps para las presentaciones, como Keynote, Power Point, Prezi u otra que les guste. Para elaborar un tríptico promocional, les recomendaré Pages o Word (si alguno se anima con Indesign, Illustrator o QuarkXPress, perfecto). 

Sería muy conveniente plantear una salida al zoo para que vieran in situ las instalaciones y la necesidad real de un traslado (sin olvidar que se podría abrir un debate sobre la conveniencia o no de los zoos).

Más complicado sería tener una visita de alguna persona entendida en el tema de las especies en peligro de extinción, para que profundizara en la función real de los zoos.
Idealmente, se podría plantear una salida a alguno de los lugares que elijan como destino final de la nueva ubicación del zoo y conocer, así, los alrededores: edificaciones, accesos, comercios...

Temporalización
Contemplaríamos 10 sesiones
a) Explicación y presentación del Proyecto. Organización de los grupos y reparto de roles (1)
b) Trabajo colaborativo en aula para desarrollar el proyecto (6)
c) Salida al zoo (1)
d) Visita de un experto (1)
e) Presentación de los trabajos (1)

El proyecto se desarrollará durante la segunda evaluación del curso, pues los alumnos de Economía ya tendrán algunos conocimientos imprescindibles para poder realizar los cálculos relacionados con el presupuesto.

Día 1	Explicación del trabajo. Entrega del material. Planificación dentro del grupo (entender qué se pide, establecer roles y organizarse).
Día 2	Comenzar a buscar información sobre los espacios disponibles en las cercanías de Barcelona Comenzar a decidir qué especies deberían formar parte del nuevo zoo Pensar en el personal necesario para gestionar el nuevo zoo Pensar en la campaña de marketing para promocionar el nuevo zoo
Día 3	Seguir buscando información sobre los espacios disponibles en las cercanías de Barcelona Decidir qué especies deberían formar parte del nuevo zoo Pensar y decidir el personal necesario para gestionar el nuevo zoo Pensar y diseñar la campaña de marketing para promocionar el nuevo zoo
Días 4, 5, 6, 7 y 8	Decidir el espacio disponible en las cercanías de Barcelona y establecer los criterios de distribución de las especies, zonas de descanso y oficinas Distribuir las especies elegidas para formar parte del nuevo zoo en los nuevos espacios Diseñar y desarrollar la campaña de marketing para promocionar el nuevo zoo Estas fechas incluyen la visita al zoo y la charla de un especialista
Días 9 y 10	Ultimar detalles de la presentación Presentación de los trabajos y evaluación según rúbrica Autoevaluación y coevaluación.

Evaluación del proyecto

Esta sería la rúbrica para evaluar el trabajo que realicen mis alumnos durante el desarrollo del proyecto. Tendré en cuenta decirles que la rúbrica no evalúa el trabajo final, sino que deben tenerla siempre presente, porque les irá guiando en su desarrollo. Esto significa, que podrán saber en todo momento qué deben conseguir si realizan el proyecto consultándola cada vez que trabajen. Mi duda es si la rúbrica debe estar en primera persona o puede ser impersonal; por eso la he escrito en las dos formas.

Añado más abajo, una pequeña rúbrica sobre su modo de comportarse dentro del grupo. Este aparatado es muy importante; no en vano, siempre les decimos que el trabajo colaborativo es fundamental para alcanzar un objetivo común superior al que conseguirían si trabajaran individualmente.

Rúbrica del proyecto

Rúbrica del trabajo en equipo (autoevaluacióny coevaluación)

Difusión
Utilizando los medios TIC y redes sociales, plantearíamos una estrategia a muchas bandas. Se usaría la web del colegio para hacer llegar el producto finales a la comunidad educativa (padres, alumnos y profesores). Pero también se potenciaría el uso de las redes sociales creadas para la ocasión y enlazadas a las propias del centro, de modo que la expansión de entradas, se multiplicaría mucho. 
Además, se realizarían folletos promocionales y página web (no sé si daría tiempo; si no, con la del colegio sería suficiente). 
Se podría contemplar enviar la información de los trabajos a la dirección del Zoo de Barcelona y a algún medio de comunicación más sensibilizado con la Educación de base.